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教育学重点人物及其学说集合

2019-07-02 18:03:30 来源:格燃教育 http:www.ranvip.com

1.孔子。

有教无类:不管什么人都可以受到教育,不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。 此教育理念为孔子所倡导,在教育对象问题上,孔子明确提出了有教无类的思想。有教无类的意思是无分贵族与平民,不分国界与华夷,只要有心向学,都可以入学受教。

2.苏格拉底。

产婆术:第一步是苏格拉底讽刺,承认自己是无知的;第二步是定义,在问答过程中反复追问为难和归纳得出概念;第三步是助产术,引导学生自己思考得出结论。

3.卢梭。

提倡自然主义教育思想,要求教育遵循自然天性,也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位,无须成人的灌输、压制、强迫,教师只须创造学习的环境、防范不良的影响。是针对专制制度下的社会及其戏害人性的教育所发出的挑战。

4.夸美纽斯。

“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个数育思想体系的根本性指导原则。夸美纽斯认为,“教育适应自然”包括两方面的含义:一是教育要适应大自然的发展法则;二是教育要适应儿童个体的自然发展,即适应儿童的天性、年龄特征。

泛智教育:主张把一切知识教授给一切人。

5.赫尔巴特。

教育性教学原则:赫尔巴特认为道德品质的培养是教育的最高目的,但在实现这一目的的同时,却不能放松文化科学知识的传授。因此,道德培养和知识传授构成了学校教育的两个基本内容,形成了实施学校教育的两条基本途径,即通过情感和意志的训练陶冶道德情操;通过系统知识的传授启发。

6.洛克。

白板说:人出生时心灵像白纸或白板一样,只是通过经验的途径,心灵中才有了观念,因此,经验是观念的惟一来源。

7.斯宾塞。

教育预备说:教育应当为人的未来生活做准备的学说,真正的教育目的与任务应建立在实际需要的基础上,为完满的生活做准备。

8.布鲁姆。

掌握学习:只要给予足够的时间和适当的教学,几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%—90%的评价项目)。

9.布鲁纳。

发现教学法:是指教师在学生学习概念和原理时,不是将学习的内容直接提供给学生,而是向学生提供一种问题情境,只是给学生一些事实(例)和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

10.巴班斯基。

教学过程的最优化:是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案,使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果,使学生获得最好的发展。


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