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斯金纳操作性条件作用理论

2019-07-02 18:07:50 来源:格燃教育 http:www.ranvip.com

作为教师招聘的必考考点,学习理论这一章节可以按照人物、实验、理论名称、学习规律和教育启示的脉络进行归纳总结。那么如何做到清晰明了呢?在此以斯金纳的操作性条件作用理论为例帮您进行梳理。

一、把握人物

斯金纳,是美国著名的心理学家、行为学家,他所提出的理论属于行为主义学习理论。

二、了解实验

斯金纳的实验为小白鼠迷箱实验,用到的工具名为斯金纳箱,该箱设有石槽以及启动石槽开关的杠杆。实验中,先将小白鼠放进斯金纳箱中,小白鼠在箱内活蹦乱跳,不小心触动了杠杆开关,随后有食丸通过石槽进入了箱内,小白鼠吃到了食物,之后通过反复的实验发现,小白鼠一进入斯金纳箱中,就会去触动杠杆,获取食物。

三、掌握理论名称

斯金纳认为,人和动物的行为有两类:应答性行为和操作性行为。应答性行为即经典性条件反射理论研究的对象,是由已有刺激引发的有机体被动的反应。而操作性行为是有机体自发的行为由于受到结果的强化而成为特定情境中随意的或有目的的操作。

从实验当中可以看出,小白鼠是先做出行为之后,才获得了食物,因此,是先有行为,后有刺激,这是操作性行为,因此,斯金纳的理论名称为操作性条件作用理论。

四、推理学习规律

1. 强化

实验中食丸所起到的作用就是强化,是增加小白鼠触动杠杆行为的刺激物。因此,强化的结果就是增加行为发生的概率。至于强化的途径,分为两种:给予愉快刺激和摆脱厌恶刺激,前者为正强化,后者为负强化。关于此,只需要识记“正”就是“+”号,就是给的意思,“负”就是“—”号,是不给的意思,那至于给什么刺激和不给什么刺激,运用推理即可。比如给什么刺激,你的行为概率会增加,答案当然是喜欢的刺激,即愉快刺激。

关于正强化,斯金纳还提出了普雷马克原理(祖母原理)。该原理是指用高频活动作为低频活动的强化物。高频活动即自身所喜欢的活动,相反低频活动即不喜欢的活动。只有当你完成了低频活动之后,才能得到高频活动,比如“你只有完成了今天的作业,才能出去玩”,整个过程体现了正强化的作用,即给予愉快刺激,增加行为发生的概率。

关于负强化,斯金纳提出了逃避和回避条件作用。逃避条件作用是指,当厌恶刺激出现时,有机体作出某种反应,从而逃避了厌恶刺激,则该反应在以后相类似的情境中发生的概率便增加。回避条件作用是指,当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时,有机体也可以自发地作出某种反应,从而避免了厌恶刺激的出现,则该反应在以后的类似刺激中发生的概率便增加。逃避和回避条件作用的共同之处在于作用的对象和结果,都是面对厌恶刺激,都是躲避厌恶刺激,都是行为概率增加,都属于负强化的范畴,不同之处在于厌恶刺激出现与否,已经出现了为逃避,尚未出现为回避。

2. 惩罚

与强化不同,惩罚的结果是行为概率减少。至于惩罚的途径,依然分为两种:正惩罚和负惩罚。“正”依旧是给予的意思,“负”依旧是不给的意思,推理可得,给予厌恶刺激是正惩罚,不给愉快刺激是负惩罚。

因此,在做此类题目时,分两步走,第一步,确定题干所涉及的行为是良好行为还是不良行为。若是良好行为,则选强化,反之若是不良行为,则选惩罚。第二步,确定题干中给没给外在刺激。若给了,则是“正”,反之若没给,则为“负”。

3. 消退

与惩罚相同之处在于,行为结果都是概率减少,不同之处就在于途径,消退的途径就是不理睬,不作为。

4. 程序教学

在强化学习理论的基础之上,斯金纳提出了自己的教学模式,即程序教学。程序教学是一种个别化教学,强调学生的自学。自学的过程为:第一,将学习内容分为小步子;第二,这些小步子是按照由易到难,由简单到复杂的顺序排列的;第三,在每一步完成之后,要进行评价、反馈和强化。

因此,总结程序教学的特点有以下几点:个别化教学、自定步调、小步子原则、循序渐进和强化。若题干中出现上述特


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